從一線大廠到三尺講臺，3位傳智黑馬講師的蛻變之路

　　　　“你一個開發(fā)人員，能教好學(xué)生嗎?”

　　　　“會做不一定會教，會做不一定會講!”

　　　　“你在大廠干好好地，為什么要當(dāng)老師?”

　　黑馬程序員的講師，來自各一線互聯(lián)網(wǎng)公司。從一線開發(fā)人員到IT講師，難免會受到質(zhì)疑。在很多人看來，雖然一線開發(fā)人員具備扎實的專業(yè)技能、豐富的開發(fā)經(jīng)驗，但I(xiàn)T開發(fā)是跟程序打交道，IT講師是跟人打交道，兩者還是有天壤之別。

　　對于黑馬程序員的老師來說，又何嘗不是從0到1的蛻變之路。最近，我們采訪了三位來自不同學(xué)科的講師，來聽聽他們的成長故事~

　　在傳智教育任職講師之前，他們還是一位整日和電腦程序打交道的IT男，擁有計算機(jī)專業(yè)的學(xué)科背景，對代碼有著企業(yè)級的理解，穿梭在辦公樓林立的科技園區(qū)，周旋于項目與新項目之間。本可以在互聯(lián)網(wǎng)公司大展手腳的他們，為什么會選擇IT教育行業(yè)，為什么會選擇黑馬程序員?

　　單老師，JavaEE講師，人稱Java界的西裝暴徒，畢業(yè)于南京郵電大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，曾就職于拉勾招聘等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。

　　問及為什么選擇黑馬程序員時，單老師笑稱：“我選擇黑馬程序員的理由相對簡單但純粹——因為口碑，周圍很多IT朋友都對黑馬有所耳聞。深入了解之后，黑馬程序員給我留下了很深的印象，不急躁不浮華，不貪求捷徑，在IT教育上認(rèn)真專注?！?br/>

　　凡老師，HTML&JS+前端講師，研究生畢業(yè)后回到老家高職院校擔(dān)任計算機(jī)專業(yè)老師，后因個人原因離職選擇北漂，入職京東。

　　他說，入職京東不過是“權(quán)宜之計”，從懵懂少年到而立之年，角色在更改，對于教育的執(zhí)著與追求卻愈發(fā)的強(qiáng)烈。“教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花?！北@一份教育情懷，凡老師選擇黑馬程序員，投入IT教育賽道。

　　趙老師，Python+大數(shù)據(jù)講師，Apache Pulsar社區(qū)貢獻(xiàn)者，擅長數(shù)倉領(lǐng)域技術(shù)，因為嗓門太大，人送外號“MC趙”。

　　趙老師選擇黑馬程序員擔(dān)任講師的原因有兩個：一是在教書育人中能獲得滿足感與幸福感;二是因為淋過雨，所以想給別人撐傘，就像穿過漫長的時間幫到了以前的自己，曾經(jīng)的他和這些學(xué)生一樣，也曾迷茫也曾彷徨。

　　講話是一門藝術(shù)，講課是一門技術(shù)。不是每個人生來就是一個好老師，教育是一門值得深究的學(xué)問，如何成為一名講好課，讓學(xué)生聽得懂、記得牢、學(xué)得透的IT講師，是黑馬，也是每個講師值得思考的問題。

　　*以下為采訪實錄

　　Q：您如今已經(jīng)擔(dān)任黑馬講師多年，對比最初的自己和現(xiàn)在的自己，最大的改變是什么?

　　單老師：

　　在面試過程中，我已經(jīng)感受到了黑馬的嚴(yán)格和謹(jǐn)慎。

　    　● 初試技術(shù)深度：主要考察過往項目、底層原理等，以及表達(dá)能力、溝通能力等軟性能力;

　    　● 復(fù)試授課質(zhì)量：黑馬HR會給出相關(guān)任務(wù)要求錄制demo，主要考察個人課程設(shè)計、授課邏輯活動與交互以及代碼規(guī)范。

　    　● 終試價值觀：終面時，讓我手寫代碼并深度挖掘了業(yè)務(wù)性知識，通過未來發(fā)展、個人價值觀等觀察學(xué)習(xí)動力和培養(yǎng)潛力。

　　教學(xué)老師錄取率<3%，很巧，我就是那3%的一員。之前的自己更多專注于代碼開發(fā)，初到黑馬，我并不擅長講課。但領(lǐng)導(dǎo)激勵我，教學(xué)和經(jīng)驗是相互促進(jìn)的。如何將知識和經(jīng)驗用通俗易懂的方式傳遞給學(xué)生，是我的一大挑戰(zhàn)。

　　所幸黑馬有完整的培養(yǎng)體系，從“每日授課-學(xué)員滿意度打分”“階段課程實施-評審組審核”“傳智培訓(xùn)院-多維培養(yǎng)計劃”“講師專屬-晉升通道”四個方面，有效助力講師專業(yè)成長。

　　同時，黑馬要求授課過程大小閉環(huán)、首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生能抓住核心、理清主線。做教育就該嚴(yán)于律己，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)。如今的我，教學(xué)上得心應(yīng)手，可以更快更好的和學(xué)生“打成一片”。

　　凡老師：

　　我在黑馬擔(dān)任講師已經(jīng)有4年的時間，對比最初的樣子，因為黑馬的工作符合我的興趣和價值取向，我變得更快樂。

　　在最初的8年高職教學(xué)生涯中，我已經(jīng)積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，了解到當(dāng)代大學(xué)生的迫切就業(yè)需求。到了黑馬才發(fā)現(xiàn)，原有的教學(xué)經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，工作內(nèi)容發(fā)生質(zhì)的改變，且黑馬要求更嚴(yán)格。簡單舉個例子，如果一位講師在授課過程中收到投訴，黑馬會立刻要求講師停課整改。

　　善之本在教，教之本在師。如此嚴(yán)格的要求，不僅僅是為了對講師提出要求，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)，保證學(xué)生質(zhì)量。我想，每個講師都應(yīng)該對課程抱有敬畏之心，準(zhǔn)備充分再進(jìn)課堂。

　　趙老師：

　　我覺得自己最大的改變就是自驅(qū)力更強(qiáng)。講師所面對和處理的情況更加具體和復(fù)雜，知識本身很重要但如何傳遞知識也相當(dāng)重要。為了讓自己的授課更有質(zhì)量，做到在有限的時間里精煉完成各個階段的授課，我私下學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)技術(shù)，專研技術(shù)深度。

　　當(dāng)然，我之所以能有這么大的改變，也得益于黑馬搭建的成長成才平臺。黑馬對于講師的要求不能用嚴(yán)格來描述，應(yīng)該是嚴(yán)苛，例如：

　?、佟湔n過程中，精確到每個知識點、每句話的講解是否精準(zhǔn);

　?、凇∈谡n過程中，增加學(xué)生每日反饋，了解學(xué)生每天的吸收程度以及學(xué)生對講師的全方面評價;

　?、邸∫曨l抽檢，不定期抽檢各個階段的視頻內(nèi)容(講師為更好打磨知識并復(fù)盤，會錄制課堂內(nèi)容)，查看講師是否存在內(nèi)容缺失和講解不到位的地方;

　?、堋〔欢ㄆ陂_展教法培訓(xùn)，提供授課技巧，提高講師授課能力。

　　Q：從一線開發(fā)人員到講課授業(yè)的IT講師，在這個過程中，有沒有遇到什么問題?

　　趙老師：

　　做程序員時，我“兩耳不聞窗外事，一心只管敲代碼”，努力鉆研新技術(shù)。從程序員到IT講師，身份轉(zhuǎn)變之大，多多少少會有一些不適感和壓力。學(xué)科專門安排相關(guān)老師進(jìn)行對接，幫助我了解授課全過程，快速熟悉授課模式。

　　為了讓課程貼近學(xué)生，我反復(fù)播放錄制的課程，站在學(xué)生的角度感受課程效果，并主動尋求更有經(jīng)驗的老師幫忙，提出建議。

　　凡老師：

　　實話實說，高職的工作要求和黑馬不是一個級別的。我在黑馬遇到兩個挑戰(zhàn)：

　　挑戰(zhàn)一：來黑馬學(xué)習(xí)的學(xué)生都是零基礎(chǔ)，對我來說很平常的知識點，對他們來說晦澀難懂，加之課程節(jié)奏相對比較快，學(xué)生們很容易因為跟不上課程而焦慮。
　　挑戰(zhàn)二：如何站在初學(xué)者的角度思考問題?如何知道學(xué)生們跟不上哪些課程?

　　這兩個問題的源頭都在學(xué)生，我從學(xué)生入手解決，一是多花時間輔導(dǎo)學(xué)生，通過解決學(xué)生代碼問題、傾聽學(xué)生的真實聲音以及代碼輸出過程，了解課程欠缺的地方;二是加強(qiáng)課堂互動，觀察學(xué)生們的互動情況，判斷學(xué)生是否能跟上課程。

　　Q：在IT教學(xué)過程中，哪件事或者是哪些人，讓您更加能理解教書育人的意義?

　　凡老師：

　　曾經(jīng)遇到一位從事電工工作的學(xué)生，雖然對計算機(jī)很感興趣，但電工收入尚可，他一直猶豫不敢貿(mào)然轉(zhuǎn)行。直到他28歲那年，他的徒弟在施工中觸電身亡，他才下定決心轉(zhuǎn)行學(xué)前端。

　　這位學(xué)員剛來的時候，甚至打字都不會，上課的時候喜歡手抄代碼和講義，完全跟不上進(jìn)度。但他很樂觀，也沒有放棄，老師們會在私底下為他輔導(dǎo)，最后，他找到了一份自己喜歡的工作。

　　類似的學(xué)生還有很多，從他們身上，我真真切切的看到了自己的責(zé)任。

　　單老師：

　　還記得剛進(jìn)黑馬辦公室的那一天，就遇到學(xué)生特地郵寄家鄉(xiāng)特產(chǎn)感謝老師的場景。

　　當(dāng)我看到黑馬講師旁征博引、滔滔不絕的熱情，班主任老師事必躬親、恪盡職守的負(fù)責(zé)，以及黑馬就業(yè)老師直到凌晨還在幫助已就業(yè)的學(xué)生解決問題，我切身的感受到了這個團(tuán)隊的凝心聚力。我很慶幸，能夠加入到這個大家庭中。

　　趙老師：

　　我和凡老師的感受幾乎一樣。我已經(jīng)記不清見證了多少學(xué)生從迷茫無措到自信堅定的過程，他們中間有大學(xué)畢業(yè)找不到工作迷茫的學(xué)生，有創(chuàng)業(yè)失敗想要重新?lián)P帆起航的學(xué)生，在黑馬的幫助下，他們又有一次選擇人生的機(jī)會。

　　黑馬每天都在發(fā)生這樣的故事，我每天都在經(jīng)歷。有許多在職業(yè)發(fā)展道路上走了彎路的學(xué)生，或許不是因為他們不努力，只是單純的沒有找到正確的路徑而已。

　　Q：黑馬程序員對您的最大影響是什么?

　　單老師：

　　感恩黑馬，我遇到了友善的領(lǐng)導(dǎo)、敬業(yè)的同事、努力的學(xué)生。教育即初心，我希望自己用一顆普通而平凡的心，為IT教育事業(yè)添磚加瓦，不斷淬煉基本功。黑馬對我最大的影響是，在這里，我找到了終身為之奮斗的事業(yè)。

　　凡老師：

　　梁啟超曾說過，教育的本質(zhì)，是教人不惑、不憂、不懼，頂天立地做一個人!教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于學(xué)會。在黑馬，我看到了教育的本質(zhì)，也意識到教育真的可以改變一個人的人生。教育之偉大，讓我不得不心生敬畏。

　　從茫然到篤定，從模糊到清晰，從陌生到熟悉，一路不斷挑戰(zhàn)和完善自我，黑馬講師對教書育人有了更多的理解。

　　單老師說：教育要一切從學(xué)生出發(fā)，人是教育的出發(fā)點和歸宿。陪伴學(xué)生多一點，就能了解學(xué)生深一點。

　　凡老師說：學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，也是自我探索的過程。學(xué)好一門知識，練好一門技能，解決一個問題，都不是一蹴而就的，需要持之以恒，厚積薄發(fā)。

　　趙老師說：一切從學(xué)生出發(fā)，說學(xué)生聽得懂的話，講學(xué)生學(xué)得會的課。從學(xué)生視角看課堂，才能真正客觀的反映教學(xué)。

　　對于IT教育，他們開始有了更多的感悟及見解，也開始承擔(dān)起更多的教學(xué)責(zé)任，積極投身教學(xué)教研中，有意識地主動提升教學(xué)教研能力。在采訪的最后，三位老師都坦言：IT教育是一生的事業(yè)，或許10年、20年后，在黑馬程序員的教師簡介中，還能看到他們。

　　他們是黑馬程序員的三位講師，是黑馬講師團(tuán)隊的的真實寫照，也是黑馬千百位講師的縮影。在觀察與守望中，他們不忘初心，靜候花開。